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德国职业教育培训总结

来源:电气技术  作者:澳门英皇赌登入 发布时间:2011-09-09 08:24 浏览次数: 【字体:

     德国之行已经结束,回顾这两周来的学习和生活,感触颇多,有收获也有疑惑,更有许多遗憾之处。

  两周时间内我们在KASSEL的建筑培训学校听过几天课,在斯图加特教师继续教育培训中心上过课,也到过其他一些培训机构与企业参观学习过,了解了许多有关德国职业教育的一些基本情况:

    1、了解了德国的教育体系,通过学习使我了解了德国的整个教育体系的架构,了解了德国在1-4年进行基础教育以后,然后学生根据自己的学习成绩选择就读学校,成绩好的选文理中学,约占学生总数的三分之一,其余三分之二的学生就只能选择职业学校进行专业的学习。文理中学的学生直接进入大学学习,而进入职业学校的学生经过专业培训后,大约有50%的学生直接进入企业工作,由50%的学生则继续学习进入高一级的职业大学学习。让我了解了德国双元制的核心是让学生学会学习,是企业+职业学校的模式,学生与企业签订合同,每周12课时学习相关的文化知识,1-2天进行专业的学习3-4天进入企业进行职业培训,所有的培训费用由企业承担,培训结束后有国家统一的职业行会来组织考试等。

知道行动导向的教学模式:传统的教学模式一教师讲解为主,学生只是被动的接受知识。而行动导向的教学模式则以教研组为教学单位,所有的教师在一起进行研究,共同完成教学任务的设计(教学内容包含很多方面,如绘图,计算,接线等),通过每一个教学任务融合各方面知识,使学生的知识迁移能力大大增强,掌握学习方法,学会终生学习。但传统的教学讲授方法还是很必要的,许多理论性专业性极强的知识就必须通过讲解以后才能让学生掌握。

而且通过以工作任务为核心的课堂教学中,学生以小组学习的方式进行学习,学生可以通过小组讨论,也可以与教师探讨等方式来进行新知识的学习。通过这种新的教学模式可以培养学生沟通能力,独立能力和自主学习能力等。现代工作队攻入的综合能力要求比较高,要求工人有一个比较宽泛的知识体系,只有如此才能在实际中解决实际碰到的问题。

通过小组合作,可以提高学生良好的处理冲突的能力,当小组成员之间意见相左时,学生之间就必须进行协调沟通,一达到意见的统一,这就必须进行协调以达到统一,这就极大地提高学生处理突发事件的能力。同时还可以培养学生的自主学习的能力,在工作中碰到新知识新技能时就可以通过自学解决问题。

教师的作用是在课堂中起到组织与引导,教师在教学过程中在一旁观察提示,引导学生往正确的方向学习。教师主要任务是在课前的准备工作。

2、  了解德国及巴符州的概况

德国人口8254300,面积356.974平方公里。整个巴符州没有原材料基地,原材料只有大脑。巴符州的制表业与葡萄酒产业也比较发达,奔驰与保时捷都在这里。巴符州40%的企业都参与到双元制教学中,巴符州教育投入是4.3%,整个英国是3.1%,法国是4.0%

学校教育,巴符州一共有292所学校,在校学生377237名,教师数量21242名,她们的培训机构就是为这2万多教师提供继续教育的专业培训。整个州立学院有三个分部,一个在黑森州,专门为普通教育进行培训,在康宝培训中心主要为领导进行培训,许多教师觉得自己的收入与当校长的收入差不多,就不愿去培训,不愿当校长。在这里是本部,主要进行职业教育培训。

3、巴符州继续教育培训中心的一些基本情况

巴符州继续教育培训中心的任务有三个,一是培养合格的专业人才,二是为专业人员培训培养成为师父,三是为一些学习困难的学生进行专业培训,使他们也能通过培训进入企业工作。培训中心的教师可以自己招聘也可以自己解聘。

也知道了巴符州的交通很发达,教师可以通过乘坐城市轻轨来参加培训,去年她们一共培训了10687名。这些培训人员有49%来自学校(schule),29%来自企业()22%来自一些合作伙伴。

培训中心为院校教学质量改进和提高培训支持,主要有以下三方面:

一是针对教师培训,通过方法论-教学论与专业培训课程提高教师质量。

二是为院校提供个性化针对性培训,可以在学校外部,也可以在学校内部进行培训。

三是针对院校质量发展体系的培训,

培养教师培训师的有四个等级:有资格证的教师——学校内部教师培训的承担者——师资培训师——专业咨询师。培训中心主要是培训教师成为第二等级的的培训师。

4、  了解了德国职业教育的一些基本教学方法

了解了德国职业教学开发的基本思想与目标:掌握职业行动能力。包括社交能力(社会能力或团队协作能力等)、专业能力,方法能力(学习方法)与人员能力(也可以叫个人能力,如守时,如何着装等,也即我们所讲的养成教育)。

我知道了德国职业教育方法的完整过程。了解了德国的整个教育体系的架构,一个行动导向的教学过程一般包含以下几方面:

1)  资讯 老师给学生布置任务

2)  计划 学生根据任务自己制定计划

3)  决策 教师帮助有困难的完成计划

4)  实施

5)  检查

6)  评价

并通过几个工作任务并用不同的教学方法来了解德国职业学校的教学方法。

学习任务一:教师如何让学生不满意?头脑风暴法的应用

学习任务二:伙伴拼图。海瑟尔先生发下两份资料让我们两人一组先阅读自己的材料,然后根据发下的关键词给同伴讲解自己所学资料的内容,最后海瑟尔总结了在这个教学过 程中 老师所起的作用和任务,在这个任务中,主要要培养学生的阅读能力、从文章中找出关键词与文章对号的能力(总结能力)、时间控制能力、复述与表达能力、沟通能力。

工作任务三是让我们了解这种划分结构的教学方法。通过一段关于学习的短文,找出文章的重要概念,并将卡片按照合理的顺序排列。先用20分钟时间让大家看资料分析与归类;然后是上台演示说明;最后是教师总结与评价。

我也了解了德国也学一些文化课,主要是德语、政治、和经济。德语学一些写作的知识,合同的书写等,政治是学联邦的一些制度与社会问题等等,经济是从法律开始,学一些经济学方面的知识。

通过学习任务四知道了专业术语珍宝法这种教学方法。但由于时间的不足,很多内容都没有机会学习,有点遗憾。

当然。在这次培训过程中还有一些不足之处:

1、  准备不足:许多上课没有上课的课件或中德文等翻译资料,我们什么也看不懂。

2、  上课内容简单重复:德国概况在不同的培训机构至少讲了3次,讲解的内容过于简单,没有实质性的内容。

3、  培训组织不力,培训组织者事先的准备工作做得不足,各个培训机构的内容没有衔接好,对德国职业教育的实质内容没有触及到。没有能真正进入实际环境来体会德国职业教育的先进性。

 当然,通过这段时间的学习,也让我收获颇多,让我了解所谓双元制职业教育,就是整个培训过程是在工厂企业和国家的职业学校进行,企业中的实践和职业学校中的理论教学密切结合。它是在德国经济部和教育文化部的统一组织下,由行业协会、工会、教师三方代表,共同拟定用于职业培训的标准和各项具体要求,充分反映产业现实和发展的需要。而且德国双元制得以保证的另一大原因,是德国的职业资格认证体系:法律制度规定了德国职业资格认证的总体要求和具体的认证考核内容及其方式。这在目前的中国是不可能做到的。

中国职业教育最大的问题还是中国人太多,无法做到像德国那样小班化得教育,真正与企业接轨。而且在我们的教学计划中,团队精神表达能力沟通能力都可能是作为一门课程来学习的,空洞而豪无说服力,更多的时候根本没有这方面的培养意识。而在德国,这些要融合于项目教学之中,学生总是被分成小组完成相应的项目,有利于培养学生的协调能力、沟通能力和表达能力。每小组一般由23人组成,他们认为人数过多可能会导致一些学生得不到充分锻炼,但这在现阶段的中国还没办法做到这一点,中国的教师根本不敢在课堂上开展真正的项目教学,一是因为人多二是因为没有这个开展的物质条件

[s]7月21日巴符州教师培训中心 001.jpg

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